【中美创新时报7月25日讯】（记者温友平）根据截至 3 月 1 日的数据，在马萨诸塞州全州范围内，超过 29% 的马萨诸塞州公立学校学生，即超过 250,000 名学生，上学年长期缺勤，这意味着他们错过了 10% 或更多的学年时间。这是这一比例的两倍多在大流行之前，大约 13% 的人经常缺席。而在大城市地区，长期旷工率甚至更高。在该州第二大的斯普林菲尔德，截至 3 月 1 日，超过一半的学生在学年中缺课 10%。在波士顿公立学校，这一比例约为 40%，比大流行前增加了 60%——尽管也有例外，有东波士顿高中实际上报告了长期缺勤率的下降。就此，《波士顿环球报》（The Boston Globe）进行了详细报道。
报道称，2022 年初，在寒假之后，波士顿的托宾（Tobin ）K-8 学校受到了 Omicron 变体的重创。一些教室中多达一半的学生和近三分之一的教职员工感染了冠状病毒。在一次缺课几天后，老师们尽其所能让学生跟上进度。他们在网上发布阅读材料、视频和作业，但由于没有远程学习的选择，一些学生落后了。
该校四年级和五年级的科学和数学老师凯特琳·加夫尼 (Caitlin Gaffny) 说：“当学生回来时，要填补其中的一些空白非常棘手。你可能有一个学生周一到周三出去，另一个从周三开始。继续打替补很有挑战性。”加夫尼 的学生还因为交通原因、一年远程学习后的人际关系困难以及家庭成员因大流行而失去工作或生命等压力而缺课。
报道援引专注于上学的全国性非营利组织“出勤工作”的执行董事张海蒂（Hedy Chang）的话说，现有数据表明，全国范围内也出现了类似的趋势，公立学校学生的长期缺勤率比大流行之前增加了一倍多。
据校长乔安娜·麦基格·克鲁兹 (Joanna McKeigue Cruz) 称，在东波士顿的亚当斯小学，近一半的学生在 1 月份感染了 COVID-19，导致长期旷课。克鲁兹说：“问题是，不幸的是，每个人都觉得我们恢复了正常，但事实上一切都没有恢复正常。”
报道指出，一项新的州测量表明这一年的异常情况。马萨诸塞州首次统计学生缺课时间超过 20% 的学年：平均每周一天。在全州范围内，截至 3 月 1 日，8% 的公立学校儿童缺课——76,000 名儿童，相当于波士顿和斯普林菲尔德公立学校的总和。
专家表示，原因是多方面的——而且往往不是任何人都能控制的——但无论如何，对学生的影响很可能是极具破坏性的。与大流行的大多数教育影响一样，这一影响对最需要的学生造成的影响最大，例如低收入学生、英语学习者和残疾学生。长期旷工的预先存在的差距扩大了。
研究表明，长期缺课的学生在学校表现更差，毕业率较低，社会参与度较低。甚至有证据表明，其他学生因长期缺席的同学而受苦，因为教师更加关注让经常缺席的学生跟上进度。
张海蒂说：“甚至在大流行之前，我们就知道受长期缺勤影响最大的学生是贫困学生。他们拥有最少的资源来弥补失去的学习机会。”
波士顿私营工业委员会的执行董事尼尔·沙利文（Neil Sullivan）表示，这种流行病就像一场风暴，阻碍了让波士顿青少年走上正轨的努力，该委员会与学区合作，为辍学或辍学的学生建立了“重新参与中心”。沙利文说：“青春期本身一直是一种个人飓风。当你在社区中加上这种程度的压迫性疾病、亲戚生病和死亡、巨大的经济影响时，就很难专注于像上学这样的日常事务。长期缺席这就像飓风一样不可否认。”
张海蒂认为，研究人员通常会列举四个导致长期旷课的原因：上学障碍，如疾病和交通；厌恶学校；缺乏对学校的参与；以及对考勤规则的误解。她说，这四个人都因大流行而恶化。大流行增加了实际障碍，导致学校氛围恶化，并使得与学生建立联系变得更加困难。许多家庭没有意识到，即使需要隔离，那些错过的几周仍然很重要。
亚当斯小学校长克鲁兹描述了她学校的工作人员为吸引失踪学生所做的不懈努力，从提供食物的家访到定期沟通隔离规则，再到一个跨部门的出勤团队，该团队标记长期缺勤的学生。当老师注意到其中一名学生缺席时，他们会通知团队，团队会打电话给孩子的家。“大约 70% 的时间，学生会因为那个电话迟到，”克鲁兹说。
该报道称，类似的数据在整个学区都在使用，这要归功于一种广泛使用的新工具，该工具有助于提醒教职员工注意出勤率不高或连续缺课数天的学生。和托宾学校一样，老师放学后留下来，在午休时间帮助学生，并为缺课的学生在线提供课程和作业。
托宾学校老师加夫尼和亚当斯校长克鲁兹都强调了失学的社会影响。克鲁兹说，今年扩大的社会和情感支持产生了“巨大的变化”。克鲁兹说：“我们与家人建立并维持关系。它开始于大流行之前，但我认为由于大流行，我们作为一个社区变得更加紧密。”
报道介绍说，波士顿公立学校采取了多项举措，其中一些由联邦救济金资助，以解决今年秋季的缺勤问题。现在 28 所学校的“分级出勤系统”为解决缺勤原因提供支持，而大约 30 所学校将为克鲁兹的出勤团队等项目获得“出勤小额补助金”。
地区发言人加布里埃尔·法雷尔（Gabrielle Farrell）说：“虽然我们专注于出勤干预，例如家访，但我们也专注于建立文化和打破障碍。我们将人际关系视为出勤率的关键，并相信尽早与学生合作至关重要。”
报道同时指出，个别学校有自己的干预措施。例如，在迪尔伯恩(Dearborn) STEM 学院，联邦资金被用于“周六学院”，以帮助长期缺勤的学生弥补失去的时间。
在亚当斯小学，工作人员试图将错过很多学校的学生家庭与暑期课程联系起来。克鲁兹表示，在他们为秋季做准备时，她通过电子邮件、电话和 WhatsApp 消息直接与家人沟通。克鲁兹说：“我们将确保我们处于领先地位。我们知道哪些孩子落后了。”
图片：2021年1 月 13 日，正值 COVID-19 浪潮的高峰期，波士顿托宾 K-8 学校的数学和科学老师凯特琳·加夫尼 (Caitlin Gaffny) 的一半学生和学校三分之一的教职员工都离开了学校。(Michael Gordon for The Boston Globe)
