东润丘成桐科学奖被誉为“中国青年诺奖” 五枚金奖得主四位是广东学生

12月17日，被誉为“中国青年诺奖”的东润丘成桐科学奖在清华大学揭晓2016年度获奖名单。化学金奖、生物金奖、数学金奖、物理金奖获得者分别来自北京十一学校、华南师范大学附属中学、广东实验中学、广州市第六中学。分量最重、今年首次设立的跨学科综合性奖项——科学金奖由广东实验中学学生获得。

【中美创新时报广州讯】 12月17日，被誉为“中国青年诺奖”的东润丘成桐科学奖在清华大学揭晓2016年度获奖名单。化学金奖、生物金奖、数学金奖、物理金奖获得者分别来自北京十一学校、华南师范大学附属中学、广东实验中学、广州市第六中学。分量最重、今年首次设立的跨学科综合性奖项——科学金奖由广东实验中学学生获得。

今年是东润丘成桐科学奖第九届，五枚金奖得主，四位是广东学生。近年来，在国际学生信息科技创意大赛、纽伦堡国际发明展、全国青少年科创大赛等国内外科创秀场中，都能看到“广东仔”的身影。广东中学生科研实力凭啥这么牛？华附、省实、六中等中学的校长也分享了各自学校的“秘笈”。

从生活中发现、解决问题

本次颁奖，获得生物金奖的是华南师范大学附属中学李顺，获得数学金奖的是广东实验中学黎世伦，获得物理金奖的是广州市第六中学林泓隽、洪梓烨、许子潇，获得科学金奖的是广东实验中学黎世伦。

黎世伦去年就以南部赛区物理项目冠军的身份到清华大学参与角逐。今年他以数学问题的研究登上丘成桐奖最高领奖台，成为世界上唯一一个参加过两届丘成桐奖的选手。这次大赛黎世伦研究的问题是“从毛细悬浮问题引出的凸曲线问题”，他提出凸曲线具有等长投影的性质，证明并且刻画了它。

关于“毛细悬浮”问题的研究也发端于他在课堂上听老师提到的毛细悬浮的相关问题。他查阅资料发现，一个著名的数学家也提出了和他相同的疑问并有学者给出了其中一种答案。于是他也开始了对毛细悬浮问题的研究，并得到了凸曲线具有等长投影性质的结论。

“学生会从生活中发现问题，解决问题。在科技创新研究过程中，学生不再倾向于买材料进行拼装，而是自己DIY，甚至自己设计焊接，参与度更加高了。”这是广东省青少年科技中心主任叶新鹏对广东“小创客们”的“最新观察结论”。

各校搭建多样科研平台

记者了解到，广东知名中学华附、省实等对学生的创新力培养都有很好的传统，学校为学生搭建了“创客孵化器”、“创客空间”、科工社团等多样科研平台，让学生有尽可能多的平台来钻研兴趣爱好。

为给学生塑造良好的创新研究氛围和环境，学校还会为学生提供实力相当的教师辅导团队——邀请中大、华工、华师、华农及中科院等教授配对指导学生，学生也定期到大学探营学习。

除了平台、师资等充足条件形成的校园科研氛围之外，将科学素养培养渗透到日常教学与上课中去，成为部分高中学校正在实施探索。在华附、省实、六中等广州不少知名高中学校，除了国家教学大纲要求的课程、校本课程之外，学校都还分别开设了几十甚至近百门选修课。“这些选修课所涉及学科知识非常广泛，每位学生都会找到自己喜爱和擅长的方向，学校希望把培养学生的创新精神和研究能力渗透到课程中去。”华附课程与教学处主任夏涛表示。

“去功利化”松开了“脚铐” 

2014年12月，教育部等五部委联合下发了《关于进一步减少和规范高考加分项目和分值的意见》，明确规定“取消科技类竞赛加分项目”。两年后，在“加分杠杆”撤离青少年科技创新赛场大背景下，广东“小科技迷”的热情却并未因此减退。

“科创教育本身就不能用‘结果至上’的逻辑来套。”广东省青少年科技创新中心主任叶新鹏认为，科创教不像其他的竞赛项目、艺术项目——当孩子完成一幅画、弹奏出一首完整的曲目、成绩又提高一点的时候，成绩能够从中得到直接的体现。但科学素养需要循序渐进的培养和环境氛围的日积月累熏陶。

多位受访的广州中学校园课程与教学负责人认为，取消科技类竞赛项目高考加分后，中学科创教育终于能“松开脚铐跳舞”。

“如今，由于‘加分杠杆’的离场，各大科创大赛出现门槛略比过去降低，赛事也趋于理性多样。”一位有着多年青少年科创大赛评委经历的老师告诉记者，离了“高考指挥棒”，兴趣反而成为持续吸引中小学生参与科技创新的实实在在理由。如今，更多的学生在科创教育中受益。比如，要参加机器人大赛，按照以往的规格成本要上万元，现在只需要两千元就可以参与，还有更多扑克牌大赛、A4纸飞机大赛，成本则更为低廉。科创教育培育工作回归普及和“去功利化”，也让更多偏远农村学校的老师学生得到科创教育培养的知识。（ 陶达嫔 陈芳庭）